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课程信息

金陵英文童书馆2015春季网络班招生简章

日期:2015-01-05    浏览量:6466

金陵童书馆2015春季网络阅读课程介绍

  

 

孩子读原版书不乐意?父母讲读困难?阅读坚持不下去?遇到困难没有人指导?试试金陵安妮童书馆的网络阅读课程,我们可以成为孩子的阅读伙伴,家长的讲读助手,帮助孩子从成年人领读、助读、伴读到自主阅读的阶梯上逐步加强英语阅读能力,从好奇追问,到手不释卷。

 

课程分类

A

故事讲读趣多多

B

拼读视觉大发现

C

一步一步我能读

D

自主阅读始发车

E

自主阅读大踏步

针对年龄

幼儿园中大班

小学1、2年级

小学3、4年级

小学4、5年级

小学5、6年级

初中1年级

使用教材

原版英语绘本

原版英语绘本+

精选拼读教材

原版英语绘本+

桥梁分级读物

原版英语绘本+桥梁分级读物+应用短文

高阶分级读物+

实时新闻短讯

上课时间

周一、三

晚7:30-8:10

周二、四

晚7:30-8:10

周六

下午17:00-18:00

周日晚

7:00-8:00

周五

晚7:00-8:00

开课日期

3月9日

3月10日

3月14日

3月15日

3月13日

 

         

教学理念

兴趣为先,

投其所好

目标是培养孩子对原版绘本故事的兴趣和对英语的好感。老师用中文为主的讲读让孩子完全理解故事内容,领略故事的精彩和动听,然后辅以纯英语音频,让孩子课后听。强调输入,鼓励用孩子喜欢的故事磨耳朵。有了对阅读的兴趣和对英语的好感,后面的很多学习任务都容易解决。

 

辨识词汇,

突破盲听

目标是帮助小朋友辨识书面词语。听多了故事的小朋友已能听懂很多词,但好友相见不相识,这时加一点自然拼读的策略,孩子们会惊喜地发现自己能读出书上的词,“原来就是这个啊,我听过的,我会!”仿佛找到老朋友的亲切感和认出词汇的成就感可以增进或巩固孩子对阅读的兴趣。

 

循序渐进,

聚沙成塔

目标是帮助学业繁忙的孩子积累阅读量。没有坚持,没有时间的付出,没有阅读量的增加,是很难看到效果的。课堂的重要功能就是,不由分说,到点儿必须开始,形成常规,利于坚持。一个学期下来,几十个故事,几本书,是可以计算得出来的。量变到质变的过程就在自己的掌握之中,可以看得见。

坚实起步,稳定前行

目标是帮助孩子逐渐脱离对讲读的依赖,向自主阅读过渡。选择篇幅较长,情节较复杂的内容,让孩子的阅读能力随认知水平、词汇量、语法能力和心理需求同步推进。并通过应用短文的阅读训练孩子迅速把握大意,根据目的寻找关键词,提取核心信息的能力。

弱化训练,

强化体验

目标是帮助孩子自主阅读,体验阅读的高层次乐趣。弱化学校已有的语言训练,强调阅读的连贯性。虽会在助读过程中解决语言困难,提示阅读技巧,但重点是让孩子通读较长篇幅的故事,感受书本身的乐趣。短讯阅读,则补充掠读的爽快体验。在持之以恒的阅读实践中提高阅读速度、增进阅读深度,积累词汇。

 

课程具体收费请入金陵英文童书馆官方QQ群:162322556.

关于教学思路的介绍,详见“英国老师如何引导孩子阅读”“英语书阅读,我们打算……”

 

 

申请试听的学员,填写该报名表时请在课程一栏填写某班试听,老师收到试听报名表后会回复试听时间及步骤。

 

2014秋季网络课报名表

 

孩子姓名

 

孩子性别

 

孩子出生年月

 

居住区域

 

孩子就读的学校

 

家长姓名及职业类型

 

家长电话

 

家长QQ号或邮箱

 

孩子英语水平:A. 零基础 B.稍有接触,懂得26个字母 C.学校正式学习过 D.培训机构上过一年以上英语课程

 

您报名的课程(A、B、C、C2、D)

 

家庭地址(用于课程结束邮寄奖品)

 

 

×表格填好以后请发送至马老师邮箱: 172947562@qq.com

×如有需要试听课程录像的家长,请联系马老师安排试听。

 

金陵英文童书馆 Ginling Children’s Library

南师大金陵女子学院打造江苏省内英文原版儿童绘本藏书量第一的儿童英文图书馆,敬请光临!

新官网正在制作中,请稍待,了解本馆详情请进QQ群或新浪微博、微信了解

QQ群:162322556

新浪微博:搜“金陵英文童书馆”

微信:搜“拙原绘本工作室”

童书馆地址:

随园馆:宁海路122号南京师范大学逸夫楼413室

大行宫馆:省外文书店二楼译林少儿英语内

 

 

英国的老师如何指导孩子们阅读

——来自伦敦的陆老师推荐

英国的老师们相信,只要有鼓励和榜样,大多数孩子都能学会阅读。孩子天生富有好奇心,自然具备学习能力。书是作为玩具进入孩子的世界的,真正的阅读始于成年人翻动书页,让有韵律的语言或者故事从里面流淌出来的时候。对于孩子而言,书的奇妙之处还在于:下一次翻书的时候,同样的词语还会出现。重要的是,儿童阅读不是教出来的,阅读需要的是练习和体验,真正能帮助儿童学习阅读的是家庭或学校中的伙伴。

学校是孩子们正式学习阅读和写作的地方。阅读和写作是英国国家课程的一部分,目的是确保所有孩子都具备读写能力。在学校里,教师要按照“广泛而丰富的语言课程”中的“初级读写框架”系统地实施教学。

在英国,孩子入学不久,家长就会被邀请到学校和老师见面。老师会介绍学校的阅读教学原则和做法。家长可以借此机会观察学校是否像他们宣传的那样重视阅读和写作。学校是不是有图书馆?图书是不是常更新?是不是每个孩子都受到重视?

英国的小学教师所受的教育程度是很高的。教师需要了解学生在小学最初五年里阅读学习的复杂性,包括对自然拼读和拼写的争议。他们有责任向家长解释课程设计理念,以及读写课程的重要意义。老师还要常规性地接收教学能力测查。

英国很多老师认为,在阅读学习的起步阶段,最好的教学方式是把词汇辨析的元素融合在一起。孩子们学习字母的形状和发音。家长们也可以帮忙,挑选字母书和首字母相同的标识和广告来辅助孩子学习。通过玩“I Spy”游戏来练习识别字母,可以让学习过程不那么单调无趣。

阅读学习早期的另一个重要的阅读技能是“字母组合”。这通常是老师来展示的,老师们需要对自然拼读的性质和作用有清晰的认识,他们也有义务向家长解释这些道理。目前,尽管争议不断,大家的共识是:自然拼读学习是必要的,但英语单词拼写的系统并不那么简单。Mike Jubb曾 写过一首小诗,帮助大家看清这个问题。

An honest horse

Made his home in a house

On the hot horizon

Every hour

He put on a hood

Dipped his hooves in honey

And hoisted a flag … to celebrate

Eleven different ways

Of pronouncing “ho”

 

这首诗展现出:字母组合ho 有11种不同的读音。由此可见,没有什么方法能保证孩子轻而易举地学会阅读。不同的学生对学习任务的认识和学习动机不同。有经验的教师会鼓励自信的初学者大胆地大声朗读,不去纠正他们的错误。阅读者在努力理解文本时会犯错误,他们的“识别反应”和老师的“预期反应”不一样,恰好可以让教师了解学生是如何理解词汇的意思的。

 

在阅读学习中,老师的作用很关键。如果老师对课堂教学的内容和进度把握得当,就有助于保持孩子们的兴趣,促进他们的能力发展并提升自信。老师对当代书籍的广泛了解和欣赏能保证孩子们在整个小学阶段的阅读热情。老师知道大多数家长都急于看到孩子的进步,很少有家长真正理解教师教孩子阅读的过程和技巧。因此教师要告诉家长,随着流利程度的提高,孩子们会感受到阅读的力量和发现词汇意义的乐趣。如果孩子们在阅读时磕磕巴巴,不断自我纠正,不要紧张,这说明他们是自信的阅读者。当书的难度超出了孩子的能力范畴,孩子读不好时,千万不要批评他们。这种情况下,大人不该要求孩子一个人独自阅读。

 

事实上,大多数孩子是通过三个层面的阅读体验获得进步的。第一是阅读家长曾经念过的书。这个时候孩子们读得最自信、最流利。伴随着故事的重温,孩子对书的亲近感油然而生。第二,孩子在学校的阅读课上参与一系列有助于提高对书面语意识的练习。第三,老师读一个引人入胜的故事,下课前留一个“欲知后事如何,且听下回分解”的悬念,让孩子们体会连续的文本令人欲罢不能的魅力,领略另一个层次的阅读乐趣。

 

英国的老师们相信,教孩子阅读技巧是一个方面,帮助他们成为兴致盎然的、自信的阅读者则更有长远意义。

 

陆老师简介:

英国陆飏老师, 南京师范大学金陵女子学院英语专业毕业,在英国定居二十多年,曾在英国最大的欧洲客车旅游公司及伦敦金融城劳埃德保险集团高级职位任职。 出于对教育的关注和热爱,陆老师自2010年起便在中学兼职, 教授中文,带领学生参加全英华文朗诵比赛, 连续四次获得团体第一名的成绩,并于2011年被评为英国华文优秀教师。陆老师在2014年参加了伦敦大学金史密斯学院的语言教学课程,系统学习英国语言教学的理论和实践,获得合格证书。

陆老师有两个孩子,分别上中学和小学。在陪伴他们学习成长的过程当中,陆老师进一步了解了英国的教育大纲,对英国中小学培养孩子阅读能力的一个成熟完整, 循序渐进的体系十分谙熟, 也积累了一些培养孩子阅读习惯的经验,愿意与大家分享,希望能为童书馆的小读者们打开一扇英语阅读的窗户。

 

陆老师将在2015年春季继续登录金陵英文童书馆的网络阅读课程,并主讲E班,感兴趣的家长朋友们可以关注金陵英文童书馆的2015春季网络阅读课程细则。